Na naší škole hodnotíme žáky způsobem slovního hodnocení. Slovní hodnocení je konkrétní zpětná vazba, jak dítě pracuje – učitel může slovy lépe vyjádřit dílčí úspěchy dítěte a upozornit na potřebu procvičovat a posilnit určitou slabší stránku. Zároveň může obsáhnout mnohem širší okruh zkoumaných dovedností, vědomostí, postojů, které by učitel měl u žáků sledovat a rozvíjet. Slovní hodnocení vychází ze sledování dítěte při práci, sledování pracovních listů, sešitů, portfolia dítěte, projektových knížek, individuálních i skupinových prezentací. Výkony žáků porovnáváme s výstupy ve školním vzdělávacím programu, ve výukových mapách učiva (na předměty matematika, český jazyk) a myšlenkovými mapami učiva (na předmět projekt).
Dlouhodobě se snažíme o formativní hodnocení, tedy takové učení, kdy žák zná cíle učení, ví, jak k nim dojít a pomocí porovnávání svého výkonu s kritérii dané oblasti se učí pravdivě reflektovat své učení a hledat další cestu ke zlepšení. K tomu mu pomáhá učitel.
Od školního roku 2025/2026 doplňujeme slovní hodnocení na vysvědčení škálovým hodnocením, využíváme metodiku projektu Vysvědčení jinak. Více informací najdete zde.
Pro průběžné a závěrečné hodnocení žáků používáme v Pivoňce různorodé nástroje:
Pozorování
Učitelé přistupují ke každému žákovi individuálně, zamýšlí se nad ním, zaznamenávají si k němu postřehy.
Sledování prací žáků, sešitů
Učitel vede žáky k sebekontrole. Děti si většinu prací učí kontrolovat samy díky vyplněným kontrolám. Učitel kontroluje práce průběžně, dává k nim slovní komentář a otázky, u větších prací písemný komentář.
Portfolio dítěte
Každé dítě si zakládá své práce a vytváří si tak své portfolio. Učí se s ním pracovat, vracet se k němu při přípravě na tripartitní schůzky, kde ukazuje rodičům některé práce, na kterých dokládá úroveň svých znalostí v dané oblasti. Na konci roku si žáci tvoří knihu svých prací, kterou si berou domů, část práce se archivuje.
Individuální a skupinové prezentace
Žáci se během školního roku učí ve skupinách i samostatně prezentovat své závěry z určité práce, poznatky, které sami získali. Před zadáním prezentace žáci získají kritéria, jak má prezentace vypadat a co se na ní bude posuzovat. Podle daných kritérií je poté hodnocena. Během roku mají děti také za úkol představit knihy, které četly, při tvůrčím psaní práce, které napsaly.
Mapy učiva
V Oranžové třídě (4. a 5. ročník) je velká mapa učiva pro matematiku a český jazyk a dále má každé dítě svou osobní mapu. Slouží pro rychlou orientaci žáků, rodičů a učitelů v procesu učení a zhodnocení pokroků dítěte. Do map učiva si dítě zapisuje či označuje, jaké učivo začalo, na kterém pracuje a které již zvládlo. Díky mapám vidí, kam může směřovat, co dalšího ho v hlavních předmětech čeká.
Ověřovací testy
Děti od 2. třídy píšou pravidelně testy z matematiky, českého jazyka, projektu, angličtiny. Při vyplňování testů se děti učí dovednost naplánovat si svou práci a stihnout ji v určitém časovém limitu. Děti si zkouší sami pro sebe, co se naučily za určitou dobu a na čem je potřeba zapracovat. Nicméně testy neznámkujeme, ale společně je opravujeme, a tak děti odhalují své chyby a přitom se z nich učí.
Týdenní plány a týdenní hodnocení
Každý týden dostává dítě svůj týdenní plán. V něm jsou zobrazeny důležité cíle, kterých by žák měl dosáhnout a nástroje pro jeho dosažení – práce, kterou má vykonat. V průběhu i na konci týdne si žák hodnotí, jak se mu práce povedla (graficky znázorní) a učitel připojí svůj komentář. Zároveň jako třída hodnotí celý týden a zamýšlí se nad možností zlepšit konkrétní věci.
Mladší žáci dostávají každý týden slovní hodnocení, které si lepí do plánů a čtou doma s rodiči, starší žáci dostávají hodnocení jednou za 14 dní.